1. Գործողության անունը դարձրո՛ւ այդ գործողության հետ կապված առարկայի անուն: Գրի՛ր գործածված ածանցները:

Քերել-քերիչ
գրել- գրիչ
կապել-կապիչ
քամել- քամիչ
թակել- թակոց
ըմպել-ըմպանակ
բացել-բացիչ
գործել-գործիչ
խաղալ-խաղալիք
ուտել-ուտելիք
խմել-խմիչք
հագնել-հագուստ
ձգել- ձգան
փակել-փական
խթանել-խթան
փաթաթել-փաթաթան
ճոճել,-ճոճանակ
գանձել-գանձանակ
զսպել-զսպանակ
ջնջել-ջնջոց
ծածկել-ծածկոց
կապել-կապոց
օրորել-օրորոց:

2. Շարքի բոլոր բառերը բացի մեկից, նույն ձևով են կազմված: Գտի՛ր օրինաչափությանը չենթարկվող բառը:

ա) Տնային, մարդկային, տղային, կապկային, լեռնային: բ) Ձգան, փական, իշխան, ձկան, վիպասան:

գ) Պապոնք, մերոնք, ձերոնք, զարթոնք, հոնք: դ) Համառորեն,տնօրեն, վեհորեն անսրտորեն, մարդկայնորեն:

3. Տրված արմատներով բաղադրյալ (բարդ և ածանցավոր) բառեր կազմի՛ր` դրանք դնելով նոր բառերի սկզբում, մեջտեղում և վերջում:

Ձեռք-ձեռագործ, ձեռագիր, ձեռակերտ, ձեռնոց, առձեռն
հյուր-հյուրընկալ, հյուրատուն, հյուրասեր, հյուրանոց, անհյուրընկալ
հույս- անհույս, հուսահատ,
վերջ-անվերջ, վերջաբան, վերջակետ, վերջավորություն, վերջույթ
գետ- գետակ, գետափ,
(գիտ)գետ- գիտուն, աստղագետ, գիտուն, անգետ, հնագետ, պատմագետ, գրագետ:

4. Ընդգծված բառակապակցությունները մեկական բառերով փոխարինի՛ր:

Դեռևս հեռու անցյալում մարդիկ նկատել են, որ կաղնին ծառերի մյուս տեսակներից ավելի հաճախ է խփվում կայծակից : Կայծակի ժամանակ և անձրևից պաշտպանվելու համար պատսպարվելու տեղ փնտրելիս  պետք է հեռու գնալ կաղնուց: Կանաչով պատելը  փրկում է քաղաքում բնակվողներին.  օդում եղած փոշու ու գազի մեծագույն մասը ծառերի, թփերի, խոտի վրա է նստում: Փայտի նյութից  գրեթե քսան հազար արտադրանքի տեսակ են ստանում:

Դեռևս հեռու անցյալում մարդիկ նկատել են, որ կաղնին մյուս ծառատեսակներից ավելի հաճախ է կայծակահարվում : Կայծակի ժամանակ և անձրևից պաշտպանվելու համար պատսպարվելիս պետք է հեռանալ կաղնուց: Կանաչապատելը  փրկում է քաղաքաբնակներին.  օդում եղած փոշու ու գազի մեծագույն մասը ծառերի, թփերի, խոտի վրա է նստում: Փայտանյութից  գրեթե քսան հազար արտադրատեսակ են ստանում:

5. Ընդգծված բառակապակցությունները մեկական բառերով փոխարինի՛ր:

Վանա լճի մոտ շրջանում ընկած Ռշտունյաց լեռները հայտնի էին պղնձի, կապարի, երկաթի հանք ունեցող վայրերով, որոնք բազմաթիվ անգամներ հիշատակվել են հայկական ձեռքով գրված գրքերում: Բրոնզի ու երկաթի դարերի շրջաններից սկսած՝ հայկական լեռնոտ աշխարհում արդյունահանվում ու ձուլվում էին տարբեր մետաղներ, որը պատճառ էր դառնում, որ հանվող նյութերի անունները դառնային տեղերի անուններ:

Հետագայում հնէաբանությամբ զբաղվող գիտնականներն ու երկրաբանությամբ զբաղվողները այդ անվանումների միջոցով հայտնաբերում էին լեռներում գտնվող լքված փորված տեղեր ու մետաղ ձուլելու տեղեր:

Վանա լճի  շրջակայքում ընկած Ռշտունյաց լեռները հայտնի էին պղնձի, կապարի, երկաթի հանքավայրերով, որոնք բազմաթիվ անգամներ հիշատակվել են հայկական ձեռագրերում: Բրոնզի ու երկաթի դարաշրջաններից սկսած՝ հայկական լեռնաշխարհում արդյունահանվում ու ձուլվում էին տարբեր մետաղներ, որը պատճառ էր դառնում, որ հանվող նյութերի անունները դառնային տեղանուններ:

Հետագայում հնէաբաններն ու երկրագետները այդ անվանումների միջոցով հայտնաբերում էին լեռներում գտնվող լքված փորվածքները ու մետաղաձուլարանները:

1* Ո՞ր երեւույթներն են կոչվում ֆիզիկական: Բերե՛ք օրինակներ :Ո՞ր երեւույթներն են կոչվում քիմիական։ Բերե՛ք օրինակներ։
Այն երևույթները, որոնց ընթացքում նյութերը (մարմինները) փոխում են վիճակը, ձևը, չափերը, կոչվում են ֆիզիկական երևույթներ: Ֆիզիկական երևույթների ընթացքում նյութերը չեն փոխարկվում այլ նյութերի, այսինքն՝ նոր նյութեր չեն առաջանում:

2 * Թվարկե՛ք քիմիական ռեակցիաների բնորոշ մի քանի հատկանիշ:

1. միացման
2. քայքայման
3. տեղակալման
4. փոխանակման

3 * Հրդեհը հանգցնելու ի՞նչ միջոցներ գիտեք։
Ավազով, ջրով

4 *Ի՞նչ է մեխանիկական շարժումը։Բանաձևը:
Մեխանիկական շարժում, արագություն: Տարբեր … է որոշել, թե ինչ ճանապարհ կանցնի մարմինը ցանկացած t ժամանակում S = V ⋅ t բանաձևով:.

5 * Մարմինների ձեւափոխության ի՞նչ տեսակներ կան:

6 * Ինչի՞ց է կախված մեխանիկական աշխատանքի մեծությունը։
Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մարմնի վրա ազդող ուժի և նրա ուղղությամբ մարմնի անցած ճանապարհի արտադրյալին, կոչվում է ուժի կատարած մեխանիկական աշխատանք (կամ պարզապես աշխատանք):

7 *Ե՞րբ են մարմինները ջերմային հավասարակշռության վիճակում։

8 * Ի՞նչ է շանթարգելը, եւ ինչպե՞ս է այն շինությունները պաշտպանում կայ­ծակի հարվածից։
Շենքերը կայծակի հարվածից պաշտպանվում են հատուկ սարքերի«   շանթարգելների օգնությամբ: Շանթարգելը մետաղյա ձող է, որն ամրացվում է շինության պատի երկայնքով:

9 *Որսորդները իրենց ականջը հաճախ հպում են հողին։ Ինչո՞ւ։
Որսորդները իրենց ականջը հպում են հողին, որպեսզի լսելով ձայներ, իմանան, արդյոք հողի տակ կա կենդանի, թե ոչ։

10 * Ի՞նչ է բջիջը : Որո՞նք են բջջի բաղադրության հիմնական քիմիական տարրերը։
Բջջիջը կենդանի օրագանիզմների կառուցվածքների տարրական միավորն է, և օժտված է կենդանի օրգանիզմին բնորոշ հատկանիշներով:

11* Ի՞նչ է ֆոտոսիթեզը :Սահմանե՛ք ավտոտրոֆ եւ հետերոտրոֆ օրգանիզմներ հասկացու­թյունները :
Ավտոտրոֆ են բույսերի մեծամասնությունը, իսկ հետերոտրոֆ են բոլոր կենդանիները, մարդիկ, մի շարք սնկեր մակաբույծները:

1.
ա) -1,18
բ ) 7,04
գ ) 1,92
դ ) 4,53
ե ) 0,58
զ ) 0,41
է ) -6,25
ը ) 5,375
թ ) 9,5
ժ ) ?

Գրի’ր կարծիք հեքիաթի վերաբերյալ։
Ես հավանեցի հեքիաթը: Հեքիաթը սովորեցնում է լինել աշխատասեր, համարձակ: Անգութ չլինել, քանի որ ամեն ինչ փոխադարձ է:

Հատվածի վերաբերյալ կազմի’ր հարցեր և առաջադրանքներ։
Առաջառրանքներ
1. Բառարանի օգնությամբ բացատրիր տրված բառերը՝ փանդիռ, հրեղեն, գուսան, փարթամ, անարատ:
2. Հատվածից դուրս գրիր 10 գոյական:
3. հատվածից դուրս գրիր 10 ածական:
4. հատվածից դուրս գրիր 5 բայ:
5. հատվածից դուրս գրիր բոլոր ձայնարկությունները:
6. Նկարագրիր Աննման-տիրուհուն:
7. Ինչպիսի ավարտ կհորինեիր եթե հեղինակը լինեիր դու:
8. Ինչ կանեիր, եթե թագավորությունը թագավորեիր դու:

Ուսումնասիրում եմ ընկերոջս Աստղիկ Վարսանյանի բլոգը

Բլոգի նկարը շատ գեղեցիկ էր, բայց քանի որ ծաղիկ էր ծաղկամանի մեջ, կարելի է կանաչ երանգ ավելացնել ներքևի հատվածում:Անուն, Ազգանուն լրացված էր, դպրոց, դասարան լրացված էր, բաժինները նույպես: Ուսումնասիրեցի մաթեմատիկա բաժինը: Բաժնում կատարված էին մաթեմատիկայի ապրիլ ամսվա գրեթե բոլոր առաջադրանքները, լրացուցիչ աշխատանքները կատարված չէին: Ես հավանեցի Աստղիկի բլոգը: Գնահատում եմ 8:

Ուսումնասիրում եմ ընկերոջս Մարիանա Գրիգորյանի բլոգը

Բլոգում նշված էին անուն, ազգանուն , դպրոց, դասարան, բաժիններ: Ապրիլ ամսվա մաթեմատիկա առարկայի գրեթե բոլոր առաջադրանքները կատարված էր, լրացուցիչները կատարված չէր: Բլոգի ընդանուր տեսքը շատ գեղեցիկ էր: Խորհուրդ կտաի վարդագույնի մի փոքր բաց երանգ դնել: Գնահատում եմ 9:

Ուսումնասիրում եմ ընկերոջս Լանա Գրիգորյանի բլոգը

Լանայի բլոգ մտնելուն պես հայտնվեց շատ գեղեցիկ փոքրիկ թռչուն, բայց ես խորհուրդ կտայի մի փոքր փոքրացնել նկարը: Լանայի բլոգում կատարված էին բոլոր առաջադրանքները, բայց մի փոքր թերի: Նրա բլոգում լրացված էր անուն, ազգանուն, դպրոց, դասարան, բաժինները և Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիրի գլխավոր կայքի հղումը: Ես Լանայի բլոգը շատ հավանեցի: Գնահատում եմ 8:

Ուսումնասիրում եմ ընկերոջս Ռոբերտ Սաֆարյանի բլոգը

Ռոբերտի բլոգը շատ նուրբ ու դասական էր: Լրացված էր անուն, ազգանուն, դպրոց, դասարան, օրացույց և բաժիններ: Ես ուսումնասիրեցի Ռոբերտի բլոգի մաթեմատիկա բաժինը: Բաժնում կատարված էին ապրիլ ամսվա բոլոր նյութերը: Լրացուցիչները կատարված չէին: Առաջադրանքները տեղադրված էին շատ կոկիկ: Շատ հաճելի բլոգ էր, գնահատում եմ 9:

Ուսումնասիրում եմ ընկերոջս Հրանդ Ղազարյանի բլոգը

Հրանդի բլոգում նշված էր անուն, ազգանուն, դպրոց, դասարան, բաժիններ և իր մասին փոքրիկ գրառում: Ուսումնասիրեցի մաթեմատիկա բաժինը: Բաժնում կատարված էին ապրիլ ամսվա բոլոր առաջադրանքները: Լրացուցիչ առաջադրանքները ևս կատարված էին: Խորհուրդ կտայի գլխավոր նկարը փոքրացնել: Գնահատում եմ 9:

1. Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր փակագծում տրված բառերից կազմված համապատասխան գոյականներով:    
 «Քավության նոխազ» (ի՞նչը, ) արտահայտությունը հին հրեաների կրոնական մի (ինչի՞ց) սովորությունից է առաջացել: Տարին մի անգամ հրեաները երկու այծ էին բռնում, որոնցից  մեկին էին միայն զոհում: Մյուսի վրա մարդիկ (ինչպե՞ս ) հերթով դնում էին ձեռքերն ու դրանով իբր իրենց մեղքերը բարդում նրա վրա: Հետո այդ այծին (ի՞նչ,)  ազատություն էին տալիս: Հիմա («ինչի՞, ) քավության նոխազ» անվանում են այն մարդկանց, որոնք իրենց վրա են վերցնում ուրիշի մեղքերը, ստիպված են լինում պատասխան տալ ուրիշ (ինչի՞, ) արածների համար:

2. Տրված գոյականները երկու խմբի բաժանի´ր:

Եզակի
Մարմին
շարժում
ժամանակ
ճանապարհ
դաշտ
նյութ
մշակույթ
օրացույց

Հոգնակի
Մշակույթներ
նյութեր
մարմիններ
օրացույցներ
շարժումներ
դաշտեր
ճանապարհներ
ժամանակներ:
3. Տրված գոյականները դարձրո´ւ հոգնակի և բացատրի´ր օրինաչափությունները:

Ա. Ձև-ձևեր, արտ-արտեր, հարց-հարցեր, սարք-սարքեր, զենք-զենքեր, դեզ-դեզեր, օր-օրեր:  (միավանկ բառերը ստանում են —եր վերջավորությունը)
Բ. Երկիր-երկրներ, տարի-տարիներ, գնացք-գնացքներ, նվեր-նվերներ, վայրկյան- վայրկյաններ, ուղևոր- ուղևորներ:  (բազմավանկ բառերը ստանում են —ներ վերջավորությունը )
Գ. Թոռ-թոռներ, դուռ-դռներ, մուկ-մկներ, ձուկ-ձկներ, լեռ-լեռներ, բեռ-բեռներ:
(Այն բառերը, որոնք գրաբարում ունեցել են —ն վերջավորությունը, գոգնակին կազմում են —ներ վերջավորության միջոցով)
Դ.  Աստղ-աստղեր, արկղ-արկղեր, վագր-վագրեր, անգղ-անգղեր, սանր-սանրեր:
 ( երկրորդ վանկում գաղտնավանկ ը ունեցող բառերի հոգնակին կազմվում է -եր վերջավորությամբ )

4.Յուրաքանչյուր բառի  իմաստն արտահայտի՛ր բառակապակցությամբ. գտի՛ր  երկու խմբի բառերի նմանությունն ու տարբերությունը:
Ա.Դասագիրք-դաս անելու գիրք , հեռագիր-գեռուն ուղարկվող գրություն, արոտավայր-արածելու վայր, լրագիր- լուր պարունակող թերթ, ծառաբուն-ծառի ներքևի հատվածը, մրգաջուր- մրգերից պատրաստված ջեւր, մրջնաբույն- մրջյունների բույն, ծաղկեփունջ-ծաղիկների փունջ, միջնապատ- մեջտեղում գտնվող պատ:
Բ.Վիպագիր-վեպ գրող, մեծատուն-մեծ տներ ունեցող, զինակիր-զենք կրող, ժամացույց-ժամը ցույց տվող սարք, կողմնացույց-կողմը ցույց տվող սարք, երգահան-երգեր գրող, քարահատ-քար կտրող, պատմագիր-պատմություն գրող, քանդկագործ-քանդակներ պատրաստող:

5. Երկու խմբի գոյականների հոգնակին կազմի´ր և օրինաչափությունը բացահայտի´ր:Օրինակ` Դասագիրք- դասագրքեր, վիպագիր- վիպագիրներ:
Ա.Դասագրքեր, հեռագրեր, արոտավայրեր,լրագրեր, ծառաբներ, մրգաջրեր, մրջնաբներ, ծաղկեփնջեր, միջնապատեր:
Բ.Վիպագիրներ, մեծատուններ, զինակիրներ, ժամացույցներ, կողմնացույցներ, երգահաններ, քարահատներ, պատմագիրներ, քանդկագործներ:

Նկարագրել Արտաշես Առաջինին: Հողատարածքների հետ կապված ի՞նչ կարևորփոփոխություն արեց նա:
Արտաշես Ա Բարեպաշտ (մ.թ.ա մոտ 230 – մ.թ.ա. մոտ 160), Հայոց թագավոր մ.թ.ա. 189 թվականից։ Զարեհի որդին, Երվանդունի տոհմից։ Արտաշես Ա սելևկյան բանակում նախապես եղել է բարձրաստիճան զինվորական։ Սելևկյան թագավոր Անտիոքոս III Մեծը, Երվանդունիներից նվաճելով Հայաստանի զգալի մասը, մ.թ.ա. շուրջ 200 թվականին նրա կառավարիչ է կարգել Արտաշես Ա–ին։

Ո՞վ է եղել Տիգրան Մեծը: Ի՞նչ քայլերի շնորհիվ է դարձել հայոց պատմության ամենահայտնիարքաներից մեկը:
Տիգրան Բ Արտաշեսյան, առավել հայտնի է որպես Տիգրան Մեծ  Մեծ Հայքի թագավորության արքա Արտաշեսյանների հարստությունից, որը կառավարել է մ․թ․ա․ 95 թվականից մինչև իր մահը՝ մ․թ․ա․ 55 թվականը։ Մ.թ.ա. 115-ին անժառանգ Արտավազդ Ա-ն, որը կարճատև պատերազմում պարտվել էր պարթևաց գահակալին, ստիպված է լինում եղբորորդուն՝ Տիգրանին, որպես պատանդ հանձնել հակառակորդի արքունիքին։

Որպես արքա ի՞նչպիսի առանձնահատկություններ ուներ Արտավազդ Երկրորդը: Ինչպի՞սի ավարտ ունեցավ նրա կյանքը:
Ա րտավազդ Բ (հին հուն․՝ Αρταβάσδης της Αρμενίας, ծննդյան թիվը՝ անհայտ — մ.թ.ա. 31, Ալեքսանդրիա, Պտղոմեոսյան Եգիպտոս), Մեծ Հայքի «արքայից արքա» Արտաշեսյանների հարստությունից։ Կառավարել է մ.թ.ա. 55-մ.թ.ա. 34 թվականներին։ Հաջորդել է հորը՝ Տիգրան Մեծին։ Ժառանգել է կայացած պետություն, զարգացած ենթակառուցվածքներ և մարտունակ բանակ։ Արտավազդը գահ է բարձրանում պատմական դժվարին ժամանակահատվածում, երբ միմյանց դեմ շարունակաբար հակամարտում էին Հայաստանի արևմտյան և արևելյան հարևանները՝ Հռոմեական հանրապետությունն ու Պարթևական թագավորությունը։ Արտավազդը, հոր օրինակով, սկզբնապես փորձում է պահպանել դիվանագիտական հավասարակշռությունը, սակայն աշխարհաքաղաքական նկատառումներից ելնելով՝ ստիպված է լինում ապավինել Արտաշատի դաշնագրով ստանձնած պայմանագրային պարտավորություններին։

I was at home too.

My brother was at home too.
There were a football match on TV.
The ween’t very good.
My brother and I weren’t happy.
But our mother isn’t English, she’s Scotland, so she was happy.

1. Were thry on a bus?
   Were the three men stars
2. Was it a warm night?
   Were there a problem on the plane?
   Were the three singers
   Was Buddy Holly 25 years old?

2. 100*45/100=45
46+5=50
3. 300-(100+50)=150
150*40/100=60